探索数学焦虑中的性别差异：基于游戏的学习竞赛的比较分析

在数学教育的中间阶段，数学焦虑中的性别差异变得明显。这可能导致STEM学科，特别是数学领域的性别失衡。为了鼓励女性更多地参与STEM学科并取得成功，进而进入STEM劳动力市场，为两性创造更公平的学习体验至关重要。数字游戏化学习（GBL）环境，如《我的世界：教育版》，为学生提供了探索数学和提高自我效能感的真实环境。我的世界中的竞争活动可以提高学习动机和知识保留，尽管也会增加内在认知负荷。在这些数字环境中，参与者扮演角色，并在学科中构建自我意识和身份。这对女孩尤其具有激励作用，因为她们历史上因缺乏认同感而脱离STEM学科。我们的项目将调查竞争对中学数学焦虑的影响，重点关注性别差异。我们将整合一个GBL环境，利用《我的世界》的沉浸式背景来建立虚拟和真实竞争的实验条件。这种方法将提供一个动态和引人入胜的平台，以评估不同类型的竞争如何影响中学生的数学焦虑和相关因素。我们渴望缩小数学焦虑中的性别差距，提高整体数学表现，为男性和女性学生创造一个更平衡的学习环境。我们还旨在为教育工作者提供关于虚拟和真实竞争对数学焦虑影响的宝贵见解，促进开发考虑性别特定因素的针对性干预措施和教学策略。在这个基于项目的研究学位中，你将收集相关数据，创建并分发问卷和标准化调查。你将通过研究出版物、学术文章和会议报告，以及基于证据的教育指南来传播研究成果，提供实用的策略来减轻数学焦虑并促进数学学习环境中的性别平等。此外，你还将为教育工作者举办研讨会，以促进游戏化学习策略的无缝整合，重点关注理解数学教育中的性别特定考量。毕业后，你将掌握重要研究领域中需求旺盛的技能和能力。

南澳大利亚大学作为全球高等教育的标杆性机构，其探索数学焦虑中的性别差异：基于游戏的学习竞赛的比较分析项目依托学校在领域的深厚学术传统与实践经验，致力于培养学生的系统性分析能力。