MEEF 4 - 培训实践与工程：针对有特殊教育需求学生的教学可及性、补救与融合 - APRI BEP

本课程面向已经与有“特殊教育需求”学生合作的专业人士。这个在欧洲广泛使用的术语，泛指那些需要调整教育和教学方法的学生，包括残疾儿童、青少年和年轻人，学业困难的学生，以及以法语为学习语言的年轻人。在M1阶段，培训旨在准备法国国民教育部的内部认证，即CAPPEI。CAPPEI培训面向在接受有特殊教育需求学生的机构或服务中任职的一级和二级教师，并由DASEN指定。凡尔赛学区INSP 提供的M1 APRIBEP课程在CY Cergy Paris Universit 的Antony、Cergy Hirsch和Saint-Germain-en-Laye校区开设。根据协议，该课程也面向在法属圭亚那、马提尼克岛INSP 和新喀里多尼亚师范学院注册的相关教师。它包括：一个共同核心、专业化模块和深入模块。专业化模块涉及在RASED、ULIS小学和ULIS中学、SEGPA、EREA、UE任职的教师。深入模块涉及以下困难或障碍：严重的学业困难（1）、理解学校期望的严重困难、认知功能障碍、特定语言和学习障碍、自闭症谱系障碍（1）。部分深入模块采用远程教学。该培训帮助专业人士培养分析儿童和青少年特殊教育需求所需的技能，并将对这些需求的响应纳入在时间上明确、经过评估并与所有合作伙伴协商的个人和集体项目中。为此，它整合了教学法、教学法和心理学的贡献。该培训旨在培养资源人才，通过其在合作伙伴团队中的参与，传播全纳学校的原则，以促进每位学生融入一个向所有人开放的学校。一个重要的共同核心使受训者能够掌握全纳学校的伦理和社会挑战（人文科学的贡献），了解同事工作所在的结构和机制，从而为指导任务做好更充分的准备。理论贡献和实践情境为与家庭和其他部门专业人士的合作做好准备。通过视频培训系统，实践反思是培训的核心。在M2阶段，培训旨在深化学科教学法（法语和数学）、发展和学习心理学、精神病理学以及教育政策的历史和社会学知识。它使学生能够深入理解影响当前关于有特殊教育需求儿童和青少年及全纳学校政策的概念、法律和监管发展。课程旨在使学生熟悉当前的研究，论文写作旨在进行研究培训。硕士课程旨在深化教师的专业性，以实现专业化和职业发展，从而满足教育和培训领域管理人员的培训需求（高等教育培训师、专业教学顾问、国家教育督学、医疗社会结构负责人等）。本课程旨在：在尊重基于热情好客和可教育性原则的职业道德下行动。从形成性评估和培训性评估的角度分析学生的潜力和需求。根据教育需求分析，制定并实施教学和教学法调整。制定并实施个人和集体项目，以促进学校内全纳实践的发展。与有特殊教育需求学生的家长建立信任关系和伙伴关系。与专业人士和机构建立伙伴关系，以确保有教育需求学生的学习路径的连续性。了解监管框架和部门机构环境，以在尊重权利的前提下为升学决策做出贡献。成为教师在有特殊教育需求学生全纳教育中的资源人才。参照心理学、学科教学法和教育科学领域的研究知识，分析和组织专业实践。了解心理学、教学法和教育科学领域的研究，以更新知识。提出研究问题和假设。收集并分析与理论框架一致的数据。

塞尔吉巴黎大学作为全球高等教育的标杆性机构，其MEEF 4 - 培训实践与工程：针对有特殊教育需求学生的教学可及性、补救与融合 - APRI BEP项目依托学校在领域的深厚学术传统与实践经验，致力于培养学生的系统性分析能力。