MEEF 4 - 实践与工程培训：针对有特殊教育需求学生的教学可及性、补救和融合 - APRI BEP

本培训面向已在职并与有“特殊教育需求”学生合作的专业人士。这个在欧洲广泛使用的术语，泛指那些需要适应教育和教学方法的学生，包括有残疾的儿童、青少年和青年，以及有严重学习困难的学生或以法语为教学语言的年轻人。在M1阶段，培训旨在准备国家教育系统内部认证CAPPEI。CAPPEI培训面向在设有特殊教育需求学生的服务或机构中任职的初级和中级教师，由DASENs指定。凡尔赛学区INSPÉ提供的M1 APRIBEP课程在CY Cergy Paris Université的Antony、Cergy Hirsch和Saint-Germain-en-Laye校区开放。根据协议，也向在法属圭亚那、马提尼克岛INSPÉ和新喀里多尼亚师范学院注册的相关教师提供。它包括：一个共同核心、专业化模块和深入模块。专业化模块涉及在RASED、ULIS小学和ULIS中学、SEGPA、EREA、UE任教的教师。深入模块关注以下困难或障碍：严重学业困难（1）、严重理解学校期望困难、认知功能障碍、特定语言和学习障碍、自闭症谱系障碍（1）。部分深入模块远程进行。培训帮助专业人士建立必要的技能，以分析儿童和青少年的特殊教育需求，并在规定时间内、经过评估并与所有合作伙伴协调的个人和集体项目中，为这些需求提供解决方案。为此，它结合了教育学、教学法和心理学的贡献。培训旨在培养资源型人才，通过参与合作团队，传播全纳学校的原则，以促进每个学生融入一个对所有人开放的学校。重要的共同核心课程使学员能够掌握全纳学校的伦理和社会挑战（人文科学的贡献），了解同事工作所在的结构和机制，从而更好地为指导任务做准备。理论输入和实践情境为与家庭和来自其他行业的专业人士建立伙伴关系做准备。通过视频培训系统，实践反思是培训的核心。在M2阶段，培训旨在深化学科教学法（法语和数学）、发展和学习心理学、精神病理学以及教育政策的历史和社会学知识。它使得能够深入理解当前关于有特殊教育需求儿童和青少年以及全纳教育的政策所依据的概念、法律和监管演变。课程旨在使学生熟悉当前的研究，而论文撰写则旨在进行研究培训。硕士课程旨在深化教师的专业素养，以实现专业化和职业发展，从而满足教育和培训领域管理人员的培训需求（高等教育培训师、专业教学顾问、国家教育督学、医疗社会机构负责人等）。 **目标（Enjeux）**：遵守基于热情好客和可教育性原则的职业道德。从形成性和培养性评估的角度分析学生的潜力和需求。根据教育需求分析制定并实施教学和教学法适应措施。制定并实施个人和集体项目，以促进学校机构内部全纳实践的发展。与有特殊教育需求的学生家长建立信任和伙伴关系关系。与专业人士和机构建立伙伴关系关系，以确保有教育需求学生学习路径的连续性。了解监管框架和部门机构环境，以在尊重权利的前提下为指导决策做出贡献。成为教师在有特殊教育需求学生全纳教育中的资源人物。参照基于心理学、学科教学法和教育科学研究的知识，分析和组织自己的专业实践。了解心理学、教学法和教育科学领域的研究，以更新自己的知识。提出研究问题和假设。收集与理论框架一致的数据并进行分析。

塞尔吉巴黎大学作为全球高等教育的标杆性机构，其MEEF 4 - 实践与工程培训：针对有特殊教育需求学生的教学可及性、补救和融合 - APRI BEP项目依托学校在领域的深厚学术传统与实践经验，致力于培养学生的系统性分析能力。